20 applications de développement de RA et de RV. 4 applications de création de tours virtuels. 7 lunettes de réalité augmentée. 11 casques de réalité virtuelle. 3 Solutions haptiques. 2 Plates-formes de gestion de RA. 10 services de développement de RA et RV. 3 centres de formation. 2 plates-formes de diffusion. 4 associations. Faites en le tour, vous n’en sortirez pas indemne, c’est sur.

La situation de crise sanitaire mondiale due à la pandémie de COVID-19 a promu au premier plan le télétravail et la formation à distance. Le distanciel peut se penser de manière synchrone notamment à travers les visioconférences mais aussi de manière asynchrone dans laquelle la vidéo tient une place de choix. En effet de nombreux outils numériques d'enseignement distanciels asynchrones tels que les Mooc, le E-learning, les Serious Games, les ENT ou encore les Environnements Numériques pour l'Apprentissage mettent en évidence la vidéo comme vecteur de formation dans les interactions étudiants / enseignants.

Educause est une association américaine qui fait avancer la réflexion sur l'enseignement utilisant le numérique. Elle nous propose un article The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning qui mérite d'être analysé, et complété, pour initier une analyse réflexive de ce que nous sommes en train de vivre. Le cadre principal de l'article est que les modalités d'enseignement à distance proposées dans le cadre du confinement, se déploient dans un contexte fort différent du contexte classique de l'enseignement en ligne.

Nous souhaitons réaliser un pitch vidéo de présentation que nous illustrons par un étudiant qui présente à son enseignant son activité en stage professionnel afin d'assurer un suivi à distance. Le pitch vidéo sera constitué de plans et séquences sonores entrecoupés de plans et séquences d'illustration. Nous avons vu dans la première fiche les techniques de prise de vue et cette seconde partie traite du montage du pitch vidéo in situ sur smartphone ou sur ordinateur.

En cette période de confinement, l’ensemble des établissements scolaires ont fermé. Malgré cette situation exceptionnelle, il est important de ne pas se reposer sur ses lauriers car il ne s’agit pas réellement de vacances. En effet, les étudiants doivent continuer à travailler afin que les programmes scolaires arrivent à leurs termes à la fin de l’année. Quant aux professionnels du […]

Si la réponse à la transition numérique a été traduite au départ en termes d’équipement technologique dans le secteur de l'éducation, l’écho a aussitôt résonné quant à lui en termes de fracture. Rupture des usages et ruptures pédagogiques quant à l'utilisation des outils technologiques. L'occasion de faire un petit rappel sur les usages, les modèles théoriques de l'intégration des TIC en technologie.

La fermeture de toutes les écoles pour passer à l'enseignement à distance met les enseignantes et les enseignants devant la nécessité d'adopter de nouvelles façons de travailler, sans aucune préparation et souvent sans plan de continuité. Cet article décrit un scénario pour un enseignement totalement à distance, puisqu'il n'est plus question actuellement d'enseignement hybride.

Au milieu du 19e siècle, I. Pitman invente la formation à distance, les cours par correspondance. Il peut compter sur de « nouvelles technologies de l'information et de la communication » : un papier de qualité et bon marché, le timbre poste et un service postal fiable. Depuis, la FAD s'est toujours appuyée sur les technologies – les médias de masse (radio et télévision), Internet, le Web social, les technologies mobiles et ubiquitaires actuelles –, qui ont été en même temps un des facteurs de son évolution (Henri, 2013).